単位をくれる先生は優しい？

私は学生時代、単位をくれる先生は優しいと思っていました。
実際に雰囲気が柔らかい先生方が多く、人間的にも優しい先生が多かったのかもしれません。

現在は私自身が大学で教員をすることになり、単位を認定する側になりましたが、この考え方に対して改めて考えてみると、「単位をくれる先生は面倒くさがり（なことがある）」と感じるようになっています。

中には、優しさから単位を与えている先生もいるのかもしれませんが（評価者としてはダメです）、「面倒だから単位をだす」という先生も一定数はいるということをお伝えしておきます。

では、「面倒だから単位を出す」というのはどういうことなのでしょうか。

機械的に評価できない科目もある

面倒だから単位を出す理由についてお話しする前に、評価についてお話しておかなければなりません。

基本的に評価は第１回目の授業において評価基準を学生に示す必要があり、シラバスにも明記することが求められています。

私が働いている大学においても、この点は厳しく指摘されるため、評価基準が明確でないとシラバスを外部に公表することができません（大学によって差があります）。

そして、その評価基準は学生にもわかるように明確でなければなりません。

最も望ましいのが、「〇〇すると〇〇点」といった「ルーブリック」と呼ばれる評価法が用いられていることです。

この基準を満たせば、この評価になりますよ、というのを明確に示すことができます。

全教員の全科目がこのルーブリック評価になればよいのですが、ルーブリックになったとしても、「教員の主観」が排除できない科目もあります。

それは、「表現」や「コミュニケーション」といった目に見えない技術であり、数値化することが難しい内容を含む科目です。

いわゆる、グループワークなどでの「積極性」や「リーダーシップ」などを評価する科目においては、基準を作ることが難しくなります。

挙手の回数や発言の回数などで評価することもできますが、挙手が少なくても的を射ている意見を言う学生もいたり、自分の発言は少なくても上手に周りの意見を引き出す学生もいたりしますので、ただ挙手をすればよいというのは個人的に本質を見誤っていると感じます。

また、スポーツにおける「体操」や「フィギュアスケート」などの表現を評価する競技をイメージしてもらえたらわかるかと思いますが、表現力という個人の感性が関わってくる内容となると、主観を抜いて評価することはできません。

このように、学生の「姿勢」や「コミュニケーション力」などが授業内容に含まれる科目となると、どうしても評価者の主観が関わってくるのです。

前置きが長くなりましたが、何を言いたいのかというと、「科目によっては機械的に評価をすることが難しい」、ということです。

そのため、評価者の主観が含まれる評価項目が入ることとなり、その評価項目では「授業に対する姿勢」や「授業中の参加意欲」といった学生の「印象」が反映されやすくなるのです。

面倒だから単位を出す

テストの点数だけで機械的に評価ができれば悩むことはないのですが、評価者の主観が入る科目では、単位認定が危うい６０点付近をさまよう学生に対しては、単位を認定するか、不認定とするかということで非常に悩むことになるわけです。

ここでタイトル回収となりますが、優しさで単位を認定する先生もいれば、面倒だから単位を出す先生もいるのです。

どういうことかというと、６０点付近をさまよう学生というのは、正直なところ、優秀とはいいがたく、授業に対する意欲も低いことが大半です。

よほど難しい内容の科目でない限り、授業を意欲的に受けていれば６０点付近をさまようことはありません。

多くの場合はレポートの提出忘れや遅延、欠席、授業態度の悪さ、などが目立って減点対象となる場合が多く、何かしら問題を抱えている学生がボーダーラインに立つことになるのです。

ここで、単位不認定とする教員もいます。
むしろ、そのような教員が多いかと思います。

しかし、単位不認定とすると次年度も同じ授業を受けてくるということになります。

つまり、次年度、また問題のある学生を相手にしなければならないわけです。

そこで、「面倒だな」という理由から単位を出す教員が現れるわけです。

この事例はなぜ気づいたのかというと、明らかに単位を落としまくっている学生が、ある教員が担当の科目だけ単位を取得していたからです。

気になってその教員に、担当する科目におけるその学生の様子を聞いてみたところ、やはり、他の科目と同様の様子で、態度が良いとは言えない状況でした。

ではなぜ単位が認定されたのか、ということを聞いてみると「面倒だから」という回答が返ってきたわけです。

この教員の評価方法に問題がある、というのが一番なのですが、確かに、単位不認定を突きつけるということは、次年度もその学生と向き合う必要が出てきます。

そのため、不認定を出すということは、ある意味で優しさでもあり、きちんと基準に見合う知識・技能、対人スキルなどを身に着けさせるという指導でもあると感じた次第です。

今回は単位の認定についてお話ししました。

保身にはなりますが、私は極力評価で悩みたくないため、システマチックに評価を行っております。

また、小テストを行う科目では毎回学生にも採点結果を返却していますので、単位認定までにあと何点足りないのか、ということを学生もわかるようにしております。

単位認定は大学業務の中でもハラスメントなどとつながりやすい業務の一つですので、細心の注意を払って行っています。

評価が増える年度末がやってきますので、大学だけでなく、学校関係者の方々はくれぐれもご注意ください。

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単位を認める責任

タイトルだけ見たら何のことやらわからないことがほとんどだと思いますが、大学はある意味ストッパー的な役割を担っている部分があります。

それは、「免許・資格に関わる単位を認めるかどうか」という部分です。

免許・資格の取得に関連しない学部、学科であれば関係はないのですが、免許・資格を卒業時に認めるようなカリキュラムが組まれている場合、大学は免許・資格の取得に必要な単位を取っていることを前提に、免許・資格を認めます。

代表的な免許として教員免許がありますが、教員になりたいと思っている学生が所定の単位を取得することができれば、誰でも教員になることができます。

語弊があるかもしれませんが、公立学校教員を目指すのであれば教員採用試験を受ける必要があり、それに受かることでその自治体の教員となることができます。しかし、免許さえ持っていれば、非常勤で教員として働くことも可能です。
（臨時免許を発行することで、教員免許を持っていなくとも、３年までは「教員」として働くことも可能です。）

しかし、中には明らかに教員には向いていない学生もいるというのが正直なところです。

そのような学生に免許を与えることを「ストップ」することも大学の責務だと思っています。つまり、単位を出さず、不可とするということです。

教員の質

単位認定を検討するほど教員に向いていない学生も珍しいかもしれませんが、時々います。

そして、そのような学生に限って、漠然と教員になりたいと願っています。

現代では、年々教員採用試験の倍率が下がってきており、教員不足が叫ばれています。そして、採用試験の難易度が下がってきていることもあり、教員の質が確保できるのかどうか不安視されています。

教員採用試験で篩い落としができればよいのですが、近年の状況を見ると、教員採用試験でさえも篩い落としが難しい状況となっています。

このような状況を考えると、大学が最後のストッパーをかけられる場所であり、明らかに教員に向いていない学生への単位認定を認めないという判断を下せる場所でもあります。

もちろん、何の根拠もなく単位を認定しないというのはアカハラに該当する場合もありますので、それはできません。

ただ、授業への取り組み方が悪い、実習先からの評価が著しく低いという場合には、単位を不認定することも可能です。

教員は何とかして単位を取らせたがるものですが、教員に向いていないという学生は一定数います。そのような場合には、淡々と不認定の手続きを進める必要があります。

不認定されるような学生が教員になってしまえば、教員の質が下がりかねないことはもちろん、問題を起こす可能性も考えられます。

そのため、教員となる資格発行自体にストップをかける必要があります。

今回もまとまらない記事となりましたが、大学は免許・資格を取得するための最終砦となります。

職員の方々もご尽力してくださるおかげで、学生は免許・資格が取得しやすい環境が整っていますが、教員への適性が感じられない学生に関しては、心を鬼にして、取得にストップをかけることが必要となるのではないでしょうか。

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