最初に断っておきますが、私は教育関係の分野を専門としています。

小学校教員、短大教員、大学教員と、校種は違えど、一応、教育に携わってきました。

職歴もたいして長くないのですが、教育について考えるという環境に身を置いてきたと思っています。

そんな私は、タイトルにもあるように「良い授業」について、これまで幾度となく考えたことがあります。

その結果、毎回たどり着く答えが、

「わからん」

ということです。

私の知識が足りていないのはもっともなのですが、「良い授業」とは何なのでしょうか。

教員の研究会、特に教科教育に関する研究会などに参加すると、「良い授業」という言葉を聞くことが多いのですが、何をもって「良い授業」としてるのでしょうか。

その人の主観？
子どもの様子？
環境設定の仕方？

突き詰めれば突き詰めるほどわからなくなります。

授業の規律が整っていて、教員の指示が通りやすく、子ども達が主体的に考え、自分達でめあてや目標を達成する。

はたから見たら、上記のような授業が「良い授業」でしょうか。

教員や大人から見ると、授業が進めやすいという点で、「良い授業」となるかもしれません。

ただ、上記のような授業の中で、子ども達が授業に興味、関心を持っているかというと、それは子ども達にしかわかりません。

ひねくれているかもしれませんが、純粋に授業に集中している子もいれば、周りに合わせて集中しているようにふるまっている子、大人にとっての「いい子」を演じている子など、内情は様々だと思うのです。

もちろん、学校という集団生活を行う場では、最低限の規律が必要となります。

それは社会を形成している人間であれば、多くの人が守るべき法につながってくるため、重要な概念です。

ただ、その規律に従い、教員の問いかけに正直に答える授業が「良い授業」とは、私には思えないのです。

多少規律を乱す子がいたり、自分勝手に発言する子がいたとしても、学級全体の子ども達が満足したり、楽しいと感じたりしていれば、それはそれで「良い授業」となり得るのかなとも感じるわけです。

しかし、個別授業であれば話は別なのですが、複数人を相手にする「授業」においては、学級の人数が増えれば増えるほど万人にとっての「良い授業」はあり得ないと感じています。

まあ、だからこそ、正解のない「授業」を追求する必要があるのですが、「良い授業」が何なのか、ということが分からなければ、何を追求すればよいのかわからないというものです。

引き出しを増やす

そこで、私なりに考えていることとしては、教員は授業における「引き出しを増やす」しかないと思っています。

良い授業が何なのかはわかりませんが、授業における引き出しが多ければ多いほど、あらゆる状況に対応できます。

引き出しとは、板書の仕方であったり、発問のタイミング、資料の出し方や演習へ入るタイミングなど、授業に関わる様々な「再現性のある」技能のことを指します。

学級全員が満足する授業など現実的には絵空事だと思っていますが、そこを目指す必要はあり、少しでも近づけるよう努力は必要だと思います。

そのため、子ども達のあらゆる状況に対応できるような授業の進め方を学び、絵空事に向かって努力続けるということが、ひいては「良い授業」に近づく唯一の方法なのではないかと思っています。
（当たり前ですが…）

今回は「良い授業」について考えてみました。

ただ、授業とは「授業時間」単体だけで成り立つものではなく、日々の関わりを含めた子ども達との信頼関係によって成り立つものだと考えています。

これを含めるとますます「良い授業」の仕方が分からなくなりますが、漠然と「良い授業」を目指すのではなく、自分にできること、取り組めることを明確にして、感覚的なものではなく、再現性のある具体的なスキルアップに臨むということが、多くの子ども達の成長につながるのではないかと思っています。

ぜひ、「良い授業」に関するご意見、ご感想があればご教示ください。

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今でも授業前は緊張する

私は小学校、短大、大学と10年近く教員を続けてきましたが、授業前は今でも緊張します。

もちろん、多少の慣れというものは出てきますので、学校に着任して初めて行う授業と、一年後、二年後に授業を行う授業とでは緊張の度合いは違いますが、それでも、全く緊張しない、ということはありません。
(1番緊張せずに行えるのは、ゼミなどの少人数授業でしょうか。)

そのため、他の先生方はどのような心持ちで授業をされているのか、非常に気になるところです。

小学校教員の頃の同僚は、夏休み期間中に「そろそろ授業をしたくなってきた」と言ってきたことがあり、「そんな感覚を味わってみたい」と思ったことを覚えています。

(そもそも教員という職業が自分に適していないのかもしれません､､､)

演技

そんな私ですが、一旦授業が始まってしまえば、そのまま波に乗って授業を進めることができます。
私の中では演技をしているのに近い感覚です。　

そうなると、保護者参観だろうと、研究授業だろうと、誰が見ていようと、あまり気にならなくなります。
(自慢ではないのですが、初任として着任した学校が毎年公開研究会を行なっていたため、毎年の公開授業と市の教育研究会における、代表授業者、大学においては、教員免許状更新講習や各種講演などを行ってきました。)

そのため、授業が始まる前が緊張のピークであり、始まってしまえば何ともない、といったタイプの人間だと私自身は思っています。

授業準備が緊張緩和剤

このようなタイプの人間ですので、少しでも不安や緊張から解放されるために、授業の流れを何度も確認してしまいます。

そして、私の場合準備を行うことによって、不安や緊張を和らげることができます。

小学校教員のときは活用することが難しかったのですが、短大、大学では授業の資料を再利用することができるため、年度が始まる前に資料の確認と更新を行い、授業に備えます。

毎年行っている授業内容ではあるのですが、前回の授業で説明しにくかったり、学生の理解が進んでないなと感じたりする部分は毎回出てくるため、全く同じ授業で良いということはほぼありません。
　

そのため、毎年準備に励み、緊張緩和へとつなげています。

基本的に授業準備を行うのが教員かと思いますので、当たり前のことではあるのですが、時々、感じるままに授業を行う先生もいらっしゃいます。

特に大学教員にはそのような方が多く、シラバスのテーマに沿って、ご自身の知識のみで授業を進める方もいます。

自分にはない能力ですので、純粋にすごいなぁと思いながら、日々粛々と授業準備に取り組んでおります。

教員の皆様は、日々の授業に緊張されるのでしょうか。

はたまた、緊張はせず、授業をもっとやりたいという感じなのでしょうか。

保護者参観や研究授業、講演などのイレギュラーな授業はさておき、日々の授業でも緊張するのか大変気になるところです。

もしよろしければ、コメントなどで教えていただけると幸いです。

私も今週から授業が始まりますので、緊張を少しでも和らげるべく、準備に取り掛かりたいと思います。

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